EDUCACIÓN FÍSICA, MOVIMIENTO Y CURRÍCULUM ; P.J. ARNOLD

CAPÍTULO PRIMERO: EDUCACIÓN: VALORES, PROPÓSITOS Y OBJETIVOS

1.       Sentido descriptivo y evaluativo de la educación:

“La educación es el proceso por el cual el individuo adquiere las numerosas capacidades físicas y sociales que le exige el grupo en el que ha nacido y dentro del cual debe desenvolverse" (Anderson, R.H., Lawson, R.L., Schell, R.L. y Swift, D.F. (1968) Foundation Disciplines and the Study of Education, Toronto, Macmillan. págs.12-15).

Se puede entender desde un sentido descriptivo como: “el proceso por el cual el individuo adquiere las numerosas capacidades físicas y sociales que le exige el grupo en el que ha nacido y dentro del cual debe desenvolverse”(Anderson y cols.1968) , y también en un sentido evaluativo como: el modo en como deberían ser las cosas en vez de cómo son.

2.       Educación y valores

Los valores que se encuentran en la educación son: la felicidad y su búsqueda; el conocimiento y su adquisición; la virtud moral y su desarrollo; y la autorrealización y su profundización (Peters, 1975-en Arnold, 1991).

Los conceptos de la educación están cargados invariablemente de valores y reflejan una visión particular respecto a lo que es valioso y a lo que debería hacerse en las escuelas. Por esta razón son prescriptivos y determinantes.

3.       Valores intrínsecos e instrumentales de la educación

Una cuestión que no planteamos es: ¿ es la educación buena como fin en sí mismo o sólo como medio de servir a otros fines marginales?

La educación tiene sus propios “fines” y “medios”. Ambos se consideran intrínsecamente valiosos e integrantes del proceso educativo en el que una persona está inmersa.

Tenemos que tener claro que: la educación como concepto evaluativo se interesa tanto por la manera de hacer como por el contenido de lo que se hace. En la educación no existe disociación entre fines y medios, porque los medios, o fines intrínsecamente valiosos, son fines en la misma medida que las actividades seleccionadas.  

En conclusión: los valores de la educación están relacionados con la promoción tanto de actividades intrínsecamente significativas como de procedimientos intrínsecamente significativos. Contenido y procedimiento son igualmente fines y medios de la educación.

4.       Educación: propósitos, objetivos y resultados

Los propósitos están determinados por lo que se valora y el orden de prioridad asignado a las evaluaciones. Los podemos mencionar de dos modos principales:

·         Citándolos en relación con los fines que se consideran deseables.

·         También en relación con contextos en donde se estima importante lograr que las personas especifiquen con mayor claridad lo que tratan de hacer.

También pueden indicar según Peters (1973, pág. 14), la posibilidad de fracaso o carencia en algún aspecto.

En cuanto a los objetivos en relación con los propósitos son más inmediatos, más específicos, más tangibles y más accesibles. Los objetivos se interesan por hacer prácticos los propósitos.

Según Taba (1962) la función principal de los objetivos consiste en: “guiar la realización de las decisiones del currículum sobre que hay que abarcar, qué hay que destacar, qué contenido seleccionar y en que experiencias de aprendizaje insistir” (pág. 197).

El resultado es el efecto o las consecuencias de una forma específica de aprendizaje o de enseñanza. Lo que se fije como objetivo normalmente se dará como resultado. Si no coincidiesen seria un resultado no pretendido, pudiendo ser bueno o malo, pueden tener un efecto positivo o negativo, pueden ayudar en el aprendizaje o obstaculizarlo…

En conclusión en la “educación física” y como en otras materias, existe una confusión considerable en cuanto al entendimiento de la relación entre propósitos, objetivos y resultados.

5.       La educación como iniciación

Los principales valores que constituyen la esencia del análisis de la educación don os del conocimiento y la moralidad. Además lo que se define es su valor intrínseco y lo que constituye en centro de lo que se considera educación es su ejemplificación de qué y cómo se hace.ç

Según Peters (1981b, pág.81) “el propósito general de la educación es lograr que los niños se introduzcan en las actividades y formas de conciencia que caracterizan lo que podríamos llamar una forma civilizada de vida”.

En conclusión, la concepción de iniciación de la educación constituye una justificación muy razonada e importante de la educación. Insiste en el valor +intrínseco de ciertas actividades y en cómo deben enseñarse, sea cual fuera el uso que de ellas se haga después.

Artículo: Las concepciones del cuerpo y su influencia en el currículum de la Educación Física Autores: Víctor Pérez-Samaniego y Roberto Sánchez Gómez

El artículo nos habla de que es el cuerpo y la manera que hay de concebirlo, además de su influencia en el currículum de la educación física.

El cuerpo esta estrechamente vinculado al movimiento y viceversa.

Hay tres maneras de concebir el concepto de cuerpo:

1.       CUERPO UTILITARIO: esta concepción es iguales para todos los seres.

El dualismo nos explica que hay una separación y una subordinación del cuerpo y de la mente, es decir, que estamos formados de una parte material y otra inmaterial. Las consecuencias fundamentales de esta concepción es que se marca un límite que separa la realidad anátomo-fisiológica de la mental-espiritual y por otra, se otorga un papel de dependencia y subordinación de la primera frente a la segunda.

Una metáfora que podríamos utilizar en esta concepción es la de “Cuerpo máquina”.

Esta metáfora se usa, porque como todos sabemos el hombre es la máquina más perfecta que existe ya que tiene una funcionalidad específica, un control externo, tiene tanta eficacia y eficiencia como valor absoluto y realiza un entrenamiento deportivo.

2.       CUERPO VIVENCIAL: esta concepción es la que nos diferencia de los demás, ya que es personal.

Los cuerpos de los seres son iguales, pero las vivencias y los sentimientos de cada uno son totalmente diferentes. Aquí entra el concepto de monismo, este se diferencia del dualismo, ya que se refiere a que el cuerpo y la mente es lo mismo, son una entidad única  y transcendente. Los seres humanos son afectivos y se preocupan por la ética y la estética.

Para explicar la concepción fenomenológica del cuerpo utilizamos la metáfora de escalador de Sastre, donde nos explica que hay 3 niveles: 

·          1. El cuerpo para el ser

·          2. El cuerpo para el otro

·          3. El cuerpo para el otro concebido por el ser

3. CUERPO SOCIOCULTURAL: se trata de la relación que hay entre el cuerpo y la sociedad.

Las visiones del cuerpo ideal y las exigencias de la sociedad hacen que nosotros cambiemos nuestros hábitos para llegar a conseguir ese cuerpo al que llaman ideal. La dimensión sociocultural del ser humano es el hábitus (unir gustos, creencias…). Estos habitus son principios generadores de prácticas distintas y distintivas, son disposiciones corporales permanentes que establecen diferencias entre lo que es bueno y lo que es malo, entre lo que esta bien y lo que esta mal…

Esta concepción del cuerpo la relacionamos con la metáfora del “ Cuerpo danone”, es decir, mujeres esbeltas y hombres atléticos.

En conclusión, después de haber hecho este pequeño resumen y haberme leído el artículo, me queda perfectamente claro el concepto de cuerpo y sus influencias en el currículum de la E.F.

ENSAYO: ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?

Para empezar se formularán unas preguntas a las que contestándose se llegara a entender un poco mejor el concepto de educación. ¿En qué sentidos se puede entender la educación? ¿Qué objetivos persigue? ¿Qué valores son los más apropiados para educar? ¿Quién transmite esa educación? ¿Se le valora? ¿Es importante en la vida? Se podrían formular muchas más cuestiones, porque es un término bastante difícil de explicar.

Las palabras que tienen una gran relación con este concepto son enseñar y aprender, pero se tiene que tener en cuenta que educar no es solo enseñar sino (re)crear al ser  humano en un mundo eminentemente simbólico. La educación se puede entender desde un sentido descriptivo como: “el proceso por el cual el individuo adquiere las numerosas capacidades físicas y sociales que le exige el grupo en el que ha nacido y dentro del cual debe desenvolverse”(Anderson y cols.1968) , y también en un sentido evaluativo como: el modo en como deberían ser las cosas en vez de cómo son.

La educación tiene muchos beneficios y unos de sus objetivos son: incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica. Desarrollar la creatividad, estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente. Es muy importante que se reciba una buena educación y si es posible desde edades tempranas, porque es cuando más se aprende.

Los valores que se encuentran en la educación son: la felicidad y su búsqueda; el conocimiento y su adquisición; la virtud moral y su desarrollo; y la autorrealización y su profundización (Peters, 1975-en Arnold, 1991).  Peters cuando se refiere a la educación solo habla de conocimientos teóricos, pero se tiene que tener en cuenta como dice Arnold, que esta educación cuenta de conocimientos tanto teóricos como prácticos. La práctica es muy importante, sobre todo en la educación física, ya que muchos de los movimientos que se quieren enseñar, se aprenden mediante la práctica.

La educación transmite que los humanos son  únicos, y siempre tiene que estar presente que no son los creadores de la educación que reciben, sino que cuando nacieron estos seres todo esto estaba formado.

Se distinguen dos tipos de educación: una educación directa que es la que se recibe en la escuela (lugar donde se educa) a través de los maestros y la educación indirecta que llega a todos permanentemente, jóvenes y mayores, a través de las obras y de las situaciones cotidianas que se viven todos los días. En las escuelas se da mucha más importancia al conocimiento y a las capacidades de uno mismo; en cambio los humanos se centran más en los comportamientos.

Antes la educación instrumental se recibía en las escuelas por parte de los maestros y la educación de los valores se recibía por parte de la familia ya que se pasaba la mayor parte del día en casa. Los maestros estaban infravalorados, es decir, para la sociedad su trabajo no servía de nada, ya que como se pensaba que los niños eran pequeños no aprendían nada y era perder el tiempo. Actualmente no es así.  En las escuelas se recibe una educación tanto instrumental como de valores.  Pero se tiene que tener consciencia de que todos pueden enseñar algo a alguien, aunque sea más mayor, solo se tiene que tener conocimiento del tema que se quiera enseñar. Como he dicho antes, puedo afirmar que todos pueden enseñar algo a otras personas, porque yo he aprendido tanto de mis amigos, como de mis padres, abuelos, hermanos… por eso todos se deben esforzar e intentar enseñar todo lo que saben a la gente que les rodea, porque la educación lo es todo para formarte como persona .

Hay familias, que por algún motivo no pueden educar correctamente a sus miembros y estas deberían intentar sacar de donde fuese tiempo o recursos para educarles un poco, inculcándoles valores como el respeto, el autoestima, la confianza… porque está claro que en las escuelas se forman, pero también se forman con ayuda de otras personas, como sus amigos, familiares, conocidos…actualmente es más difícil educar correctamente a los niños, porque la sociedad cada vez es más complicada, por eso como bien se ha dicho anteriormente la educación tendría que ser una tarea de todos para poder hacerla correctamente.

En conclusión: la educación es muy importante en la vida de los seres humanos y en la de todas las personas y se tiene que recibir desde edades muy tempranas y estar continuamente aprendiendo y enseñando. Cuantos más conocimientos tengas será mucho mejor para tu vida futura.

Por último, terminaré con una cita que me gustó mucho:

“Para ser hombre no basta con nacer, sino que hay también que aprender. La genética nos predispone a llegar a ser humanos pero sólo por medio de la educación y la convivencia social conseguimos efectivamente serlos”. (Savater, 1996. El valor de educar).

Bibliografía:

P.J Arnold, 1920. Educación Física, movimiento y currículum. Madrid: Morata

Savater, F. (1996). El valor de educar. Barcelona: Ariel

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n                                 

LA CLASE: LAUREN CANTET

Después de haber visto la película comprendo cuando los profesores hablan de lo duro que es dar las clases por los comportamientos y los conflictos que hay entre los alumnos y las pocas ganas que tienen de solucionarlos.

En la película se ve perfectamente como son las clases en un barrio marginal. La poca educación que tienen los alumnos y la falta de respeto hacia sus compañeros y sus profesores.

También nos muestra que hay distintos tipos de profesores, los que se interesan por los problemas que tienen los alumnos tanto personales como dentro del ámbito académico y los profesores que solo van a dar las clases y al mínimo problema abandonan y no se esfuerzan por intentar solucionarlo. En estos colegios los profesores tienen mucho más trabajo que si estuvieran en un colegio normal, ya que tienen que inculcar tanto conceptos instrumentales como valores.

Pienso que la película es un poco fuerte, es decir, que no creo que hayan clases tan conflictivas, por lo menos por el entorno en el que nos movemos nosotros, pero si la escuela se encuentra en un barrio marginal como es el caso de esta película, puede que si que lleguen a tener esos comportamientos tan malos.

Estoy de acuerdo con Leticia, en la respuesta que ha dado a Samuel. Todos los que queramos ser profesores, tenemos que ser conscientes que nos puede tocar algún día en nuestro futuro una clase con estas condiciones. Para ello tenemos que ser valientes y enfrentarnos a todos los problemas que nos vengan e intentar solucionarlos de la mejor manera posible, siempre ayudando a la gente que de verdad lo necesita.

Una de las soluciones posibles para estos problemas de los alumnos, seria que un psicólogo trabajase continuamente con ellos para saber de verdad que problemas tienen y ayudarlos a solucionarlos, porque puede que a los profesores no les quieran contar todos sus problemas. También puede que tengan amigos que les influencien mal, siempre hay que buscar compañías agradables y que tengan una buena educación.

Para finalizar diré, que me parece mal que echaran a “Suleiman” del centro, y no buscaran más soluciones para que el alumno se quedara y pudiese seguir con sus estudios. El final de la película es abierto para que cada uno piense en lo que más le gustaría que pasara.

Os recomiendo que veías esta película porque os ayudara mucho a comprender el trabajo que tienen los profesores y que muchos de nosotros en un futuro es posible que los tengamos también.

Actividad Complementaria Tema 1: Repercusión de las escuelas gimnásticas en la educación física escolar.

 A principios del siglo XX aparecen prácticamente de forma simultánea cuatro grandes movimientos gimnásticos que darán lugar a sus respectivas Escuelas y Sistemas Gimnásticos, y van a tener mucha importancia como herramienta de formación física de los ciudadanos.

Escuela Sueca: Sistema analítico

La escuela Sueca fue creada por Pier Henrich Ling; su método se caracterizaba por una concepción anatómica, biológica y correctiva de la gimnasia. Este método buscaba un modelo de salud corporal a través de la gimnasia, con ejercicios analíticos, localizados en un núcleo articular específico.

Los ejercicios se clasificaban en tres bloques: 

·         Introducción: ejercicios de orden.

·         Ejercicios fundamentales A: brazos, piernas y tronco.

·         Ejercicios fundamentales B: saltos, trepas y destrezas. 

Una de las características de este método es que no existían niveles de ejecución diferenciados, porque querían el fomento de la salud colectiva.

Gracias a la Escuela Sueca en la actualidad tenemos la gimnasia-jazz. Un ejemplo de sesión seria hacer repetidos movimientos que mande el profesor y al ritmo de la música como el aeróbic, la batuka…

Escuela Alemana:  Sistema rítmico

Fue creada por Guts Muthsy Friederich Ludwing. A Muths se le considera el padre de la Gimnástica Pedagógica Moderna. Se trata de la construcción de ejercicios con fines educativos y curativos. Una de las diferencias que tiene esta escuela con la Sueca es que el movimiento se localiza en varios núcleos articulares.

Como en la actualidad, los ejercicios se realizan de una manera regular y están prescritos por los educadores físicos ya que el objetivo es alcanzar un rendimiento motor en las acciones.

 Unas de las características de esta escuela es:

La delimitación racional del espacio, del tiempo, de la actuación y de los aparatos. Gracias a la aparición de este modelo hoy tenemos la gimnasia deportiva. 

Además ha permitido que podamos: elegir el material e instalaciones concretas, que haya un entrenamiento sistematizado y que se estudien los resultados y la evolución de los deportistas para analizarlos

.

En conclusión lo que se intenta es: acercarse a la naturaleza, a su ambiente y a su comunidad para lograr una integración grupal y una formación del carácter a través de la actividad física.

Escuela francesa: Sistema Natural

Al contrario de la escuela Sueca, la Escuela Francesa se caracteriza por la realización de las acciones de carácter global, en los que el cuerpo participa como un todo en las ejecuciones y se preparar al individuo para la vida adulta, intentando conseguir un cuerpo bello. 

Se basa más en los deportes a un nivel un poco más alto que las otras escuelas y hacen importantes estudios en los que se analizan los efectos del deporte sobre el organismo, se desarrollan importantes teorías sobre la fatiga y se establece una relación entre el deporte y la influencia sobre la inteligencia y el carácter del individuo, es decir, se hacen importantes estudios para mejorar el rendimiento de los deportistas. Los entrenamientos se individualizan dependiendo de cada sujeto.

Todo esto es lo que tenemos en la actualidad. La investigación científica.

Escuela Inglesa: Sistema deportivo

El creador de esta escuela fue Thomas Arnold.

Mediante los juegos deportivos introduce en la escuela el deporte. Desarrolla una "actitud deportiva", que se caracteriza por el "fair play" y el amateurismo. Gracias a este método consiguen  recreación, respeto a las reglas y a la competición en los ejercicios. Así consiguen que el objetivo no se centre en el deporte de rendimiento.

En la actualidad seria la enseñanza de cualquier deporte como el básquet, fútbol, vóley…